■东北师大校长 史宁中

  温家宝总理2007年视察东北师范大学时曾指出，中国要有成千上万的教育家来办学。日前，温总理在国家科技教育领导小组会议上再次指出，“要造就一批教育家，倡导教育家办学。”我理解总理谈到的教育家不只是能著书立说的教育家，而且包括能在实践中总结和运用自己的教育理念、教育方法，提升教育工作水平，能通过高尚的道德品质和人格魅力教育和影响学生的教育工作者。这样，教育家就不再是高不可攀的。一名中小学校长或者一名中小学教师也可能成为教育家。

  概括起来，我认为成为一名教育家需要具备4个条件：

  第一，热爱教育事业 热爱教育事业不是一句漂亮的口号，其核心是心甘情愿地投身于教育事业，在教育中能够真正感受到自身的价值和乐趣。有人把教师比喻成蜡烛，“燃烧了自己，去照亮别人”。我不太赞成这句话。教师为何如此被动，一定要把自己燃烧了去照亮别人呢？教师看到学生的成长，应该由衷地肯定自己存在的价值，体会到职业的乐趣。教师是太阳底下最光辉的职业。如果没有这种对于教育事业的热爱，体会不到育人的乐趣，将很难成为一名教育家。

  热爱教育事业不仅要有一腔热情，还需要敬业精神、科学精神，解决问题的勇气和能力。在困难面前才更加凸显出教育工作者的基本素质，在解决教育问题中才能诞生真正的教育家。

  第二，树立明确的教育理念 一个教育家要有正确的教育理念，比如开放、个性培养、创造性思维、情感教育等等，但最根本的还是以人为本。我认为以人为本主要有两方面的含义：一是关注学生的全面成长，实施素质教育；二是学会从受教育者的感受出发进行教育，即实行“尊重的教育”。素质教育的核心是建立大教育的观念。学校组织的所有活动，包括课上课下的、校园内外的，都是教育活动。素质教育的根本是培养学生的创造力。过去认为，创新性人才是在基础教育以后阶段培养的，其实并非如此，创新潜质的培养是从基础教育阶段开始的。在当前，要特别强调加强学生的思维训练和实践体会。此外，教师要充分地尊重学生，了解他们的成长规律，探求科学的教育途径。目前我国的教育对学生的尊重远远不够，这是改革教育中的大事。

  第三，全面把握学科知识 把握知识的来龙去脉和教育价值才能教好学生。一名教育家和一名科学家的区别就在于教育家需要把“科学型态的知识”转化为“教育型态的知识”，对于教学中的主要知识点，必须要把握清楚，了解知识点之间的关联及整个知识体系的框架，这样在教学中就会游刃有余。比如函数的定义，作为一名数学家，要知道函数是深入钻研的一项工具。但是作为数学教育家，则必须知道当年笛卡儿、莱布尼茨、牛顿提出来的函数是什么样的，怎样经过几百年的演变成了现在函数的样子。知道了这个过程，才能抓住问题的核心，才能给学生讲明白。

  第四，学会反思和研究 会反思、会研究对于一个教育家来说是非常重要的事情。教育是一个复杂的、动态的过程，不仅教育对象是多样的、生动的，教育环境也是变化的、纷繁的。教育思想和理念的适用性都有其局限，需要具体问题具体分析。比如，美国著名的教育家杜威认为，社会即学校，生活即课堂，要让学生在“做中学”。他的学生、中国现代教育的先行者陶行知先生根据自己丰富的教育实践，将此观点发展为自己的教育思想，那就是：“在做中教，在做中学，教学做合一”。今天看来，陶行知的思想更加符合教育教学实际。

  如果说以上4个方面是教育家应该具备的条件的话，那么，我们不妨反观一下教师教育。教师教育是造就未来教育家的母机。师范大学在培养未来教育家的历史使命中责任重大。

  温总理在文章《百年大计，教育为本》中也对老师提出了3点希望，即：志存高远，爱国敬业；为人师表，教书育人；严谨笃学，与时俱进。这既是对在岗教师的希望，实际上也是对在校师范生提出的希望。毋庸讳言，当前受社会大环境等因素的影响，师范生群体也出现了重物质轻精神、重现实轻理想的趋势。这是一个不容忽视的问题。

  我认为，师范生的培养要践行“尊重的教育”理念，即尊重人才成长规律，尊重学生的人格人性，培养他们向上的精神、学习的兴趣、创造的激情和社会责任感，为他们成长为未来的教育家奠定基础。

  向上的精神 所谓向上的精神，就是一个人在学习、工作和生活中，能够始终保持一种积极、向上、乐观的心态。这种心态对于教师来说尤其重要，因为身教重于言教，教师积极向上的精神状态会直接传递给学生。所以说，教师的精神面貌对一个民族的发展都是很重要的。师范大学的教师，是培养教师的教师。

  当代大学生整体上是一个朝气蓬勃、充满生机和活力的群体，同时，他们也承受着来自学习、生活、就业等各方面的压力。大学必须正视这些，想办法帮助他们克服困难，同时营造优秀的校园文化增强学生的精神力量，使学生在校期间能感受到大学人文的魅力，得到心灵的升华和人格的提升。

  学习的兴趣 兴趣是最好的老师。正如温总理所说的，“教是为了不教”，“老师要能给学生以启蒙教育，教他们学会思考问题，然后用他们自己的创造思维去学习，终身去学习。”激发学生学习的兴趣，在信息时代比以往任何时候都显得格外重要。信息时代知识获得渠道如此便捷，一个人知识的获取已不受时空的限制，而是受兴趣的支配。

  创造的激情 这是中国文化、教育的薄弱环节。激情来源于信念、深刻的思考和创造的欲望。只有激情满怀地对一个问题坚持不懈，追根究底地探求，才能收获到创造的喜悦感。教育是一种创造性的工作，教育者必须有追求、有激情。

  师范大学要积极为师范生创设条件，通过文艺、体育活动、志愿者行动为他们的激情创造搭建平台。2007年元月,东北师范大学独家圆满完成了第六届亚冬会开幕式的文体表演,赢得了社会的高度肯定和广泛赞誉。这次表演的几乎所有节目都是师生们的原创作品，让参与这次活动的学生感受到，收获了太多的书本中学不到的知识，对未来从事教师职业将会产生深远的影响。

  社会责任感 培养师范生具有社会责任感是教师道德教育的核心。社会责任感来自于日常学习、生活，来自于对未来事业的孜孜追求。要从培养师范生对自己负责，对自己做过的事、说过的话负责开始，继而对未来的学生负责、对教师岗位负责、对社会负责。东北师范大学的一批批优秀校友，为祖国的教育事业无私奉献，用实际行动体现了人民教师高尚的道德情操和高度的社会责任感，这些榜样在全校学生中产生着深刻的影响。目前东北师大所有的毕业年级师范生的教育实习都在实验区内进行，其中大多数人在农村中小学实习。他们在完成实习的同时也增强了服务农村、服务基础教育的社会责任感。